Доклад SIRIED 2024, подготовленный при поддержке министерства образования Испании и сети RIINEE, стал первым инструментом, позволяющим измерить реальное положение дел. До сих пор каждая страна использовала свои критерии, часто опираясь лишь на медицинские диагнозы, а не на реальные потребности ребенка. Теперь же перед нами предстает ясная, хотя и суровая картина: если начальную школу оканчивают 76% детей с инвалидностью, то до конца средней школы доходят лишь 61% — против 82% среди их сверстников.
Однако в этой статистике скрыто движение, которое Куиш Ларош называет обязательством государств. Исследователи зафиксировали тихий, но настойчивый переход: 4,5% учеников ежегодно переходят из специальных школ в общеобразовательные, в то время как обратный путь проделывают лишь 0,6%. Это свидетельствует о том, что система, пусть медленно и со скрипом, начинает принимать тех, кого раньше предпочитала не замечать.
Проблема не ограничивается только пандусами или шириной дверных проемов. Барьеры остаются в самой структуре обучения, в нехватке педагогов, способных адаптировать материал. Эстер Куиш Ларош подчеркивает, что инклюзия — это не акт милосердия, а юридическая обязанность. Когда ребенок с особенностями развития садится за одну парту с другими детьми, меняется не только его жизнь, но и климат во всем классе.
Этот процесс начался не сегодня — еще в 2004 году в Картахене были заложены основы сотрудничества, но только сейчас правительства получили общую линейку для измерения своего прогресса. В Сантьяго, среди звуков большого города за окнами бюро, прозвучало признание того, что путь к равенству начинается с признания фактов. Теперь, когда эти дети посчитаны и названы, у государств больше нет возможности оставлять их за закрытыми дверями.